SESIÓN
‘’Muévete tanto como te quiero’’
Objetivos didácticos:
-
Valorar
las relaciones personales
-
Aprender
a expresar los sentimientos
-
Fomentar
aspectos culturales mediante la lectura del álbum ilustrado
-
Fomentar
la comprensión y la expresión oral mediante la dramatización
-
Ejercitar
la expresión corporal mediante la dramatización
-
Mejorar
habilidades motrices
Contenidos:
-
Expresión
del sentimiento del amor
-
Competencia
discursiva
-
Comprensión
oral
-
Expresión
oral
-
Habilidades
motrices genéricas a través del juego
-
Aspectos
culturales
Criterios de evaluación:
-
Es
capaz de entender el argumento de la historia
-
Tiene
capacidad para comprender la expresión de los sentimientos , así como también de
expresar los suyos propios
-
Distingue
los elementos de la dramatización y las partes de la historia
-
Extrae
el mensaje principal de la obra y es capaz de extrapolarlo a otras situaciones
-
Coordina
las habilidades motrices para realizar las actividades
-
Explota
las posibilidades que le ofrece su cuerpo para alcanzar el desarrollo óptimo en
las tareas propuestas
Emociones
En nuestro álbum ilustrado se expone
como tema principal y único el amor. No se especifica en ningún momento si se
trata de un amor paterno-filial o un amor ligado a la amistad, pero según
nuestras percepciones podemos deducir que se trata del amor que expresa una
madre a su hijo. Es por esto por lo que la dramatización estará enfocada desde
este punto de vista.
Elementos de la
dramatización
Los elementos que configuran la
dramatización se dividen en dos grupos: materiales y personales. En el primer
grupo destacamos el decorado, mayormente en forma de fondos. También podemos
enumerar los diferentes elementos que configuran el vestuario, como pueden ser
hojas artificiales, guantes, orejas, rabo, etc. Todo esto, y exceptuando el
caso de las hojas artificiales, estará configurado previamente por nosotras
mismas, con goma eva y lana. Como recursos humanos, estaremos presentes
nosotras mismas, ya que seremos las protagonistas de la dramatización, ya que
nos pondremos en la piel de los personajes de Adivina cuánto te quiero. Para transformarnos en los personajes del
cuento, nos caracterizaremos como conejos y la narradora como un árbol.
La interpretación, como ya indicamos,
estará llevada a cabo por nosotras, pero el alumnado no se mostrará pasivo en
dicho proceso, ya que, posteriormente, se le realizarán cuestiones y
actividades que comprueben que han entendido la obra.
Vinculación de la sesión con las áreas de conocimiento
Nuestra sesión se podrá relacionar
con las áreas de lenguaje: comunicación y representación en cada una de las
actividades y, más concretamente, en la dramatización. Decimos que se puede
relacionar con esta área porque los niños y niñas observarán y comprenderán una
dramatización en la que está presente el lenguaje verbal y no verbal. Además,
en todas las actividades deberá existir diálogo entre los alumnos así como
entre el alumnado y el profesor. Otra de las áreas presentes durante la sesión
será la de conocimiento de si mismo y autonomía personal, ya que en cada una de
las actividades realizarán ejercicios donde es necesario el conocimiento de sus
propio cuerpo y sus posibilidades. Aunque menos presente, el área de
conocimiento del entorno también se mostrará durante la sesión de modo que habrá
aspectos de la vida cotidiana que serán claves en la actividad. Antes de
realizar las actividades les explicaremos a los niños algunas nociones básicas
sobre la vida y costumbres de los conejos y es por esto, que podemos afirmar
que está presente esta área del conocimiento.
Contribución
de la sesión a la adquisición de las competencias básicas.
Consideramos que una de las competencias más
importantes en el desarrollo de esta creación es la social, ya que aparece en
múltiples aspectos y ocasiones. Partiendo de que el tema principal del álbum
ilustrado que se nos presenta es las relaciones entre personas, y continuando
con el enfoque colaborativo con el que cuentan la mayor parte de las
actividades. Este hecho se explica porque en dos de las actividades los niños y
niñas participan en pareja, en otra en pequeños grupos y en las restantes como
grupo clase.
TAREAS MOTRICES
ACTIVIDAD 1 (CALENTAMIENTO)
Busca tu madriguera
Objetivo motor: Realizar el movimiento de marcha por el espacio y coordinarse para
realizar paradas
Contenido: Realización
de la marcha en el espacio, paradas y coordinación
Agrupación: Grupo-clase
Espacio: Se
llevará a cabo en un espacio libre, ocupando la totalidad de la pista.
Materiales y recursos: Equipo de música, CD y aros.
Descripción de la tarea: Se colocarán aros por todo el espacio y un niño elegido al
azar desempeñará el papel de mamá conejo. Los demás serán conejitos que, cuando
suene la música, deberán moverse por el espacio para encontrar su madriguera.
Mamá conejo se moverá también por el espacio y, cuando la música se pare,
perseguirá a los demás conejos que estarán buscando su casa. Habrá tantos aros
como conejos hijos y el conejo pillado desempeñará posteriormente el rol de
mamá.
Indicador de evaluación: Ajusta sus desplazamientos a los estímulos externos de la
música y a las paradas.
ACTIVIDAD 2 (SEGUIMIENTO)
Atrapa el corazón
Objetivo motor: Ser capaces de combinar y coordinar distintas habilidades para superar
los obstáculos y finalizar el circuito
Contenido: Coordinación dinámica general para la
superación del circuito a través de distintas habilidades motrices
Agrupación: Parejas
Espacio:
Estará delimitado por barreras físicas. Utilizaremos media pista
aproximadamente.
Materiales
y recursos: Cartulina para los corazones y los distintos elementos que
conforman el circuito.
Descripción
de la tarea: Para la realización de esta actividad diseñaremos un circuito
en el que los niños tendrán que ir superando los distintos obstáculos que se
les presenten. Es muy importante en esta tarea la compenetración ya que en todo
momento los niños tendrán que avanzar en parejas, para que, de esta forma
comprendan la importancia de la unión en determinados momentos. El circuito,
que expondremos a continuación en forma de dibujo, estará conformado por
distintas fases y diversos materiales.
Indicador de evaluación: Completa todo el circuito ajustando sus habilidades a los
obstáculos del mismo
Representación gráfica: Tal y como se indica en la ilustración, el circuito constará
de cinco partes en las que en todo momento los niños se agruparán de dos en
dos. En primer lugar deberán trepar por las espalderas donde se ubicarán los
corazones. El primer componente de la pareja marcará los pasos por donde su
compañero deberá continuar, es decir, en los puntos donde pose sus extremidades
el primero, los posará posteriormente el segundo. El siguiente paso es caminar
sobre los bancos suecos agarrados de la mano manteniendo el equilibrio. La
siguiente área del circuito será la de los aros que estarán apilados para que
cada pareja coja uno. El par de alumnos se introducirá en el aro y deberá colocarse
de tal forma que puedan caminar sin que el aro se caiga. Continuando con el
aro, los niños y niñas deberán seguir las marcas que le conducirán a la
madriguera. Cuando lleguen al quinto paso, podrán dejar el aro y deberán pasar
por debajo del obstáculo que estará colocado de tal forma que les permita
reptar.
ACTIVIDAD 3 (SEGUIMIENTO)
Nos abrazamos
Objetivo motor: Mantener el equilibrio estático y coordinarse con los compañeros para
conseguirlo
Contenido: equilibrio estático
Agrupación: pequeños
grupos
Espacio: Delimitado físicamente. Se realizará
en una porción de la pista que no ocupará ni la mitad de la misma.
Materiales y recursos: Cuerdas
Descripción de la tarea: En el suelo se colocarán varias cuerdas que formarán
diferentes cuadrados. Los niños y niñas se moverán libremente por el espacio y
cuando el profesor de una palmada y dependiendo de las mismas, los niños deberán agruparse abrazados dentro
del espacio establecido procurando mantener el equilibrio para no salirse del
cuadrado.
Indicador de evaluación: Mantiene el equilibrio y consigue la coordinación en el
abrazo
ACTIVIDAD 4 (SEGUIMIETO)
Muévete por la zanahoria
Objetivo motor: Desarrollar la organización y la orientación espacial en juegos donde
está presente la marcha
Contenido: Marcha
y organización espacial
Agrupación: Grupo- clase dividido en dos grupos.
Dentro de os grupos, agrupación por parejas.
Espacio: Estará delimitado de forma
abstracta, tomando como referencia la mitad del campo de fútbol.
Materiales y recursos: Caja de cartón, zanahorias y cuerdas.
Descripción de la tarea: Para la realización de esta actividad se dividirá a los niños
de la clase en dos grupos y dentro de los mismos los alumnos estarán colocados
por parejas. Llevarán a cabo una especie de
“carrera de relevos” que constará de dos partes. La primera de ellas
será una marcha guiada en la que un miembro de la pareja llevará los ojos
vendados y el otro servirá de guía. Este último deberá conducir a su compañero,
que caminará entre dos cuerdas, hasta llegar a una caja que contendrá en
relevo, en este caso, una zanahoria. En la segunda parte, el relevo será
entregado al otro componente de la pareja que deberá correr hasta la meta
pudiendo así dar paso al siguiente dúo. El grupo que termine antes la carrera
será en ganador de este divertido juego.
Indicador de evaluación: Realiza la marcha siguiendo las indicaciones del compañero
para después ajustar su velocidad con el fin de llegar primero.
ACTIVIDAD 5 (SEGUIMIENTO)
De madriguera a madriguera y espero que me quieras
Objetivo motor: Trabajar la habilidad del salto en sus diferentes variantes (salto
estático, salto de obstáculos, salto a la pata coja y salto a cuatro patas)
Contenido:
Realización de distintas formas de salto
Agrupación:
Individual
Espacio: Delimitado
físicamente por el propio tablero
Materiales y recursos: Papel de mural para realizar el tablero, cartón y témperas
para el dado y colchonetas y bancos que servirán como obstáculos.
Descripción de la tarea: Para esta actividad realizaremos un tablero cuyas
dimensiones se adapten a las de los
niños para que puedan moverse sobre él. Este tablero tendrá diferentes casillas
y en alguna de ellas se llevará a cabo actividades con la que muestren el amor.
En total habrá 20 casillas y cuatro de ellas serán interactivas, es decir,
deberán realizar en cada una, una muestra de amor diferente: dar un abrazo, un
beso, una caricia y decir una cualidad de un compañero. Otras cuatro casillas
también serán interactivas pero de una forma diferente, esta vez, el trabajo
motriz será imitar al conejo en el salto realizando esta tarea de diferentes
maneras: salto con pies juntos en el sitio, salto de obstáculos, salto a la
pata coja y salto a cuatro patas.
Indicador de evaluación: Realiza los diferentes saltos
con precisión y lleva el orden establecido en el juego
Representación gráfica: Se mostrará una imagen de un tablero que simulará el que se necesitaría para la realización de la actividad; el siguiente está hecho a pequeña escala mientras que el original sería de un tamaño aproximado de 2x2 metros. Incluimos también un dado hecho a mano con cartón para poder llevar a cabo el juego.
ACTIVIDAD 5 (RELAJACIÓN)
¡Conejitos a dormir!
Objetivo motor: Experimentar posturas para el desarrollo del control y ajuste del propio
cuerpo
Contenido: Relajación
a través de la realización de la secuencia de posturas
Agrupación:
Grupo-clase.
Espacio:
Espacio limitado con una colchoneta.
Materiales y recursos: Colchonetas y equipo de sonido para reproducir la música.
Descripción de la tarea: Para finalizar el conjunto de actividades y para que los
niños vuelvan a la calma realizarán un ejercicio de relajación en el que
comenzarán con posturas y movimientos que imiten al animal protagonista, el
conejo. Los niños comenzarán situándose a cuatro patas en una colchoneta y la
relajación terminará con los conejitos dormidos. La profesora les indicará en
todo momento los cambios posturales y movimientos que deben hacer, hasta llegar
a la recta final dónde los alumnos solamente escucharán de fondo la música
relajante.
Indicador de evaluación: Realiza la secuencia de posturas indicadas
Representación gráfica:
Representación gráfica:
